חג מתן תורה | הרה"ג זלמן ברוך מלמד שליט"א | בית המדרש

ישיבהבשביל זה יש אינטרנט
בית המדרש

בית המדרש

שבת ומועדים
שבועות
עניני החג

קטגוריה משנית

12698

9 דק' קריאה

לחץ להקדשת שיעור זה

לימוד השיעור מוקדש לעילוי נשמת

ר' מאיר ב"ר יחזקאל שרגא ברכפלד

שיעורים לנשים פרשת השבוע סדרות ספריה פסקי דין בחן את עצמך

סוטה
חז"ל המשילו את חטא העגל לחטאה של האישה הסוטה . מייד אחר מתן תורה, אחר ה"נישואין" של כנסת ישראל עם הקב"ה, קלקלו דרכיהם. כשם שמשקים את הסוטה, גם משה השקה את בני ישראל משקה מיוחד, ומי שחטא, נפגע.

מהו המיוחד במי הסוטה? כיצד הם בודקים את הסוטה? מי הסוטה מורכבים ממים חיים, עפר מן המשכן, מגילה שבה כתובים פסוקים אחדים, וגם שם ה'. כל המרכיבים האלו מעורבים יחד, ונוצר משקה מקודש. משקה, שכל מרכיביו מקודשים, וכשהאישה שותה ממנו, היא נפגעת, ומתחיל בה כל התהליך המתואר בתורה, המביא בסופו של דבר למותה.
הקדושה והטומאה אינן יכולות לדור יחד בכפיפה אחת. על כן, כשהם נפגשים, נוצר 'פיצוץ', שגורם למותה של החוטאת. מנגד, אם האישה לא חטאה, מתוספת לה קדושה. לכן, אם היא לא נזרעה זרע עד כה, היא תזכה לכך עתה .

באופן דומה, יש להיזהר בעבודת ה', שלא לעלות מהר מדי במדרגות הקדושה, משום שמתח רב מדי בין הקדושה לאדם המקבל אותה, עלול ליצור 'פיצוץ'. כך קרה לאותם ארבעה שנכנסו לפרדס , ששלושה מהם נפגעו בדרך זו או אחרת, משום שלא היו מוכנים כראוי לפגישה עם הקודש. רק רבי עקיבא, שהכין עצמו כראוי לאותה פגישה, "נכנס בשלום ויצא בשלום", וזכה לתוספת קדושה על זו שהייתה לו לפני שנכנס לפרדס.

נזיר
הנזיר הוא אדם קדוש. התורה נותנת לאדם כוח להוסיף בעצמו קדושה. במצב זה, הוא נדרש להיזהר ששום דבר לא יפגע בקדושתו, לא להיטמא למת, לא לגלח שערו ולא לשתות יין.
ההתייחסות ליין היא כפולה. מצד אחד, "יין ישמח לבב אנוש" , השמחה היא ביטוי לשלמות , היין מנוסך על גבי המזבח ומקדשים עליו בשבת. מנגד, הפרזה בשתיית יין גורמת לשכרות, בלבול חושים ויצרים. על המילה "תירוש" דרשו חז"ל: "זכה נעשה ראש, לא זכה, נעשה רש" .

גם היחס לנזיר הוא כפול, מצד אחד הוא קדוש, ומצד אחר, חוטא . יש זמנים שבהם הפרישות ראויה, כך היה בדורות קדומים, בגלות, אז היה המהלך של עבודת השם קשור לפרישות, וכך היה ראוי, בהיות עם ישראל מנותק מארצו, ממקור חייו. אולם, בחזרתנו לארצנו, לארץ חיינו, עלינו לחזור למהלך של קידוש המציאות, שבו אין הקודש מתנגד לחול, ואין הוא נאבק בו.
אמנם, גם במצב זה, עדיין יש מקום לפרישות, בתנאים מסוימים. פרישות שלא תביא לביטול כוחות החומר. שמשון היה נזיר אלוקים, השכינה קשקשה לפניו כזוג , ומתוך כך הופיעה בו גבורה גדולה מאוד.

חנוכת המשכן
"ועשו לי משכן, ושכנתי בתוכם" . מלבד השאיפה לכינונו של בית המקדש, במהרה בימנו, יש לכל אחד מאתנו לשאוף לבנות בתוכו משכן, להכניס את השכינה ללבו.
על הקמת המשכן, דורשים חז"ל את הפסוק: "צאינה וראינה בנות ציון במלך שלמה בעטרה שעטרה לו אמו ביום חתונתו וביום שמחת לבו" . על פסוק זה אמר רבי יצחק: "חזרתי בכל המקרא ולא מצאתי שעשתה בת שבע עטרה לשלמה". לכן, הבינו חז"ל שכוונת הפסוק ליום הקמת המשכן. את רבי שמעון בר יוחאי הטריד הביטוי "אמו", שבפסוק, כלפי מי הוא מכוון, מי היא אמו של המלך? על כך השיב רבי אלעזר, בשם רבי יוסי אביו:
"משל למלך שהייתה לו בת יחידה והיה מחבבה ביותר מדאי והיה קורא אותה בתי לא זז מחבבה עד שקראה אחותי ועד שקראה אמי, כך הקב"ה בתחילה קרא לישראל בת שנאמר: 'שמעי בת וראי, והטי אזנך ושכחי עמך ובית אביך', לא זז מחבבן עד שקראן אחותי, שנאמר: 'פתחי לי אחותי רעיתי יונתי תמתי שראשי נמלא טל קוצותי רסיסי לילה', לא זז מחבבן עד שקראן אמי שנאמר: 'הקשיבו אלי עמי ולאמי אלי האזינו כי תורה מאתי תצא ומשפטי לאור עמים ארגיע', עמד רבי שמעון בר יוחאי ונשקו על ראשו" .
היחס של אב לבתו הוא יחס של נתינת הכל, השפעה בכל המובנים, והנתינה, היא שגורמת נחת רוח לאב. כך גם יחסו של הקב"ה לכנסת ישראל, הוא משפיעה לה כל טוב, והשפעה זו גורמת לו הנאה כביכול.

אולם, קיימת הבנה עמוקה יותר, הרואה את כנסת ישראל כ"אחות" לקב"ה. כביכול כנסת ישראל היא באותה מדרגה של הקב"ה, ומקיימת עמו יחסי אחווה ורעות, ולא רק יחס של תלות.
ויש הבנה עמוקה יותר, הרואה בכנסת ישראל אם כביכול להקב"ה, כביכול, הקב"ה זקוק לכנסת ישראל, שהיא כאמו, המשפיעה אליו טובה רבה. מובן שאין להבין את הדברים כפשוטם. הקב"ה הוא שלם בתכלית השלמות, איו הוא נזקק להשלמה. כוונתו של רבי יוסי היא, שהופעתו של הקב"ה בעולמנו היא בבחינת "בן" כלפי כנסת ישראל, ההולכת ומספרת תהילתו בעולם, המפרסמת את שמו ואת האמונה בו, וזו מדרגת המיוחדת, הגבוהה של עם ישראל.

חג מתן תורה
בתורה, מכונה חג מתן תורה בשם: "חג הביכורים". מדוע לא כונה החג כחג מתן תורה, כבר בתורה? האם לא ראוי שיהיה זכר לאירוע הגדול והרם של מתן תורה, בשמו של החג?
ניתן להשיב על כך בשתי דרכים. אפשר שהשם "חג הביכורים" הוא שם המבטא תוכן עליון יותר, אף מזה שמבטא השם "חג מתן תורה". וכן, אפשר שיש עניין מיוחד, להימנע מלהזכיר את מתן התורה, בהקשר לחג הביכורים.

התקופה שבה חל חג הביכורים, היא התקופה שבה הזורעים בדמעה, זוכים לקצור ברינה, מלאים בהרגשה טבעית של שמחה פורצת מן הלב על כל השפע, וההצלחה של היבול. אנשים בעלי הרגשה בריאה, מכירים בכך שישנו כוח בפועל בזרעים להצמיחם ולגדלם, והוא שמביא לגמר בישולם. מלאים הם אמונה שלמה בה', ומתוך אמונה זו, מתמלאים הם בצורך טבעי להודות לו. כיצד להודות לה'? האם ישנו מעשה שיש בכוחו לבטא את רגשות התודה שבלב המאמין, על כל הטוב שהשפיע עליו הקב"ה? לשם כך, בא חג הביכורים, כדי לתת מענה לתביעה שבנפש האדם המאמין, להודות לה', ומציע בפניו את הדרך לבטא את אמונתו הטבעית, את תודתו לה', באמצעות הבאת ביכורים והקרבת שתי הלחם.
חג הביכורים לא נקרא בתורה "חג מתן תורה", משום שהתורה היא גדולה, מקפת ומתפשטת על פני עולם ומלואו, ושייכת לכל הזמנים. אי אפשר לצמצם את נתינת התורה ליום אחד בלבד, מתן התורה צריך להתרחש בכל יום, בכל יום ויום יהיו בעיניך כחדשים 12 . אמנם, ברור שביום מן הימים היה צריך לקבל את התורה, אבל מבחינת התורה, אין חשיבות מיוחדת ליום עצמו. רק מאוחר יותר, אולם עקב ירידת הדורות, ראו חכמים צורך לדון בשאלה, מהו התאריך המדויק שבו ניתנה תורה?

בתלמוד, דנו חכמים בשאלה, באיזה יום ניתנה תורה:
"תנו רבנן: בששי בחדש ניתנו עשרת הדברות לישראל. רבי יוסי אומר: בשבעה בו. אמר רבא: דכולי עלמא - בראש חדש אתו למדבר סיני... ודכולי עלמא - בשבת ניתנה תורה לישראל... כי פליגי - בקביעא דירחא; רבי יוסי סבר: בחד בשבא איקבע ירחא... ורבנן סברי: בתרי בשבא איקבע ירחא" 13
כאשר שבת חלה מייד אחר חג השבועות, זוכים אנו לקדושה הולכת ומתגברת, ארבעים ושמונה שעות של קדושה, מתן תורה ושבת קודש. לדעת רבי יוסי, שבת שחלה בז' סיון, היא המועד המדויק שלך מתן תורה.

מגן אברהם 14 שואל: הרי ידוע שהלכה כדברי רבי יוסי, אם כך, מובן מדוע קוראים לחג השבועות, "חג השבועות", שכן בו מסתיימת ספירת שבע שבועות העומר. מובן מדוע קוראים לחג "חג הביכורים", שכן מביאים בו את הביכורים. אולם, לא מובן מדוע קוראים לחג החל בו' סיוון, "חג מתן תורה".
מתרץ מגן אברהם, שמכאן רמז ליום טוב שני של גלויות, החל בז' סיוון, שהוא אכן יום מתן תורה, ומשום שהיום השני הוא יום מתן תורה, נקרא החג כולו "חג מתן תורה".
על תירוץ זה מקשה בעל 'חוק יעקב' 15 : מדוע משום יום טוב שני של גלויות ייקרא החג כולו "חג מתן תורה"? וכיצד יש בתירוצו של מגן אברהם ליישב את העובדה שגם בני ארץ ישראל, שאינם חוגגים יום טוב שני, קוראים לחג "חג מתן תורה"? לדבריו, באמת רק ז' סיוון ראוי להיקרא "חג מתן תורה", וו' בסיוון ייקרא "חג השבועות", או "חג הביכורים". אולם גם דברים אלו קשים, ויש ליישב מנהג העולם לקרוא לו' בסיוון, "חג מתן תורה".

המהר"ל 16 , מתייחס לבעיה זו, וכדרכו, הוא מיישבה בדרך של "אלו ואלו דברי אלוקים חיים", ומסביר שכל אחד מן התנאים הסתכל מנקודת מבט שונה.
לדבריו, יום מתן תורה הוא אמנם ו' בסיוון, אולם זהו יום מתן תורה מצד הקב"ה. כדי שבני ישראל יוכלו לקבל באופן שלם את התורה, לעכל את המהפך האדירי הזה, את השפע האלוקי המופיע עליהם משמים, נדרש להם יום נוסף, ומצדם, ניתן לומר שהם קיבלו את התורה רק בז' בסיוון, כדעת רבי יוסי. נמצא שיום שבת, ז' בסיוון, הוא יום קבלת התורה מצד בני ישראל, ובזה סרה קושיית מגן אברהם.
יש להבין שקבלת התורה אינה בגדר קניין חיצוני גרידא, זהו קניין פנימי, מרגע קבלת התורה, הופכת התורה להיות חלק מנפשם של ישראל, ישראל והתורה אחד הם. חז"ל מספרים שבמסגרת ההכנות למתן תורה, הוסיף משה יום מדעת עצמו, ואיחר את מעד מתן תורה 17 , וכל זאת, משום שמתן התורה הוא קניין פנימי בנפשות ישראל, הדורש הכנה מספיקה.

התורה טבועה בנשמותינו, עוד לפני שנכנסת הנשמה לגוף. גם אחר שנכנסת הנשמה לגוף, יודעת היא את התורה כולה, התורה צפונה בה, והאדם, בלימודו ועמלו בתורה, מסיר את הכיסוי מן התורה שבנשמתו. אף-על פי שבאופן חיצוני נראה שלימוד התורה הוא קניין חדש, מבחוץ, אין הדבר כך, אלא כל לימודו הוא גילוי של התורה, שיסודה בנשמתנו עוד מעת קבלת התורה בסיני.
חז"ל, מספרים שבכל יום יוצאת בת קול מחורב ואומרת: "אוי להם לבריות מעלבונה של תורה" 18 , אלא שלא כל אחד זוכה לשמוע את אותה בת קול. אם כך שואלים, לשם מה יוצאת בת הקול, אם לא שומעים אותה? ומוסבר שבת הקול היא התעוררות פנימית, שקיימת בכל אחד מאתנו, וקוראת לנו בכל יום ללמוד ולחדש בתורה. כל פעם שאדם מרגיש בקרבו התעוררות כזו, הרי זו ההתעוררות הבאה מאותה בת קול היוצאת מחורב, שורשה של ההתעוררות במעמד קבלת התורה בהר סיני, ההולכת ומפעמת בלב כל אחד מישראל.

במסכת קידושין 19 , מובא בשם רבי יהושע בן לוי ש"כל המלמד את בן בנו תורה, מעלה עליו הכתוב כאילו קבלה מהר סיני". כלומר, ברגע שהלימוד לא בא מהאב, אלא מהסב, כשיש פער הדורות, כבר רואים אנו את הלימוד כקבלה מסיני ממש. כך הוא המבט הראוי ביחס למתן תורה, לא קניין חיצוני, אלא התחברות פנימית עם התורה.
כך גם בכל הסתכלות על המציאות. ניתן לראות את הקלקולים שבדור, ולומר שהדור חלש, רע, מקולקל. אולם, ניתן גם לראות את התנוצצות אורו של משיח, קבוץ גלויות, תחיית האומה, ומתוך כך, להעמיק ולהתבונן בגדלותו של הדור. אמנם, כדי לזכות להסתכל באופן זה על המציאות, דרושה הכנה מתאימה, השקפה מושלמת מכל הבחינות, עד שזוכים למדרגתו של רב יוסף, שהעדיף לשבת ב"טולא דכופתא דחמרא" 20 , בצל גללי החמור, לראות את כל הקלקולים שבדור, כדי לחיות בדור שבו מתנוצץ אורו של משיח.

אחרי מתן תורה, מתחילה תקופה של ארבעים יום, שבהם עלה משה אל הר סיני, כדי לקבל את התורה בשלמות, וירד בי"ז בתמוז. אנו מצויים בימים אלו, לא רק במובן המצומצם, אלא במובן הכללי. ימנו אלה, התקופה שבה אנו חיים היא מעין אותה תקופה.
נוכל לתאר לעצמנו את מצבו של העם, אחרי הקבלה האדירית הזו של התורה בסיני. משה עולה אל ההר, והעם נותר ללא מנהיג, מבולבל, נבוך, לא יודע מה לעשות. משה עלה אל ההר, בלי מזון וצידה, ואין זכר לו. חולפים יום, יומיים, וככל שהזמן עובר רבה המבוכה, גדל הבלבול. מגיע יום הארבעים, היום בו משה אמור לרדת מן ההר, ומשה איננו. כל דקה שחולפת, מתקרב העם אל מצב של איבוד עשתונות, משוועים למנהיג, ואיננו. מצב כזה עלול להוליד משברים קשים, אך בכל זאת, כך הוא הסדר הראוי. כדי שיוכל משה להעביר לעם את התורה בשלמות, עליו לשהות בהר בדיוק את מלוא הזמן שקצב לכך ריבונו של עולם, לקבל באופן שלם ומוחלט את התורה, כדי שיוכל להעבירה באותו אופן, לעם.

מציאות דומה, קיימת לעיתים גם בצבא, כאשר קורא המח"ט למג"דים לקבוצת פקודות, לדון במצב. הדיון יכול להימשך שעות ארוכות, ובזמן זה, המפקדים הזוטרים שנשארים בשטח, מבולבלים, מנסים להעביר את הזמן בצורה כלשהי, עד שתשוב ההנהגה. עקב כך נוצר בלבול, ומעין עצירה במהלך התקין של הצבא. אך כך הוא הסדר הראוי, כדי שהכל יפעל כשורה, יש להתייחד עם המח"ט. אף אנו, נדרשים לעיתים להתייחד עם "המפקד העליון", כדי לקבל את הוראותיו בשלמות, כדי שהמסר יועבר ל"חיילים" בדרך הטובה והנכונה ביותר.

בדורנו, מוטל על ציבור לומדי התורה תפקיד גדול. תופשי התורה נדרשים ללמוד באופן שלם את עניינו של הדור, את עניינם של הימים, של התקופה, את התורה הגואלת, באופן מעמיק. דבר זה דורש זמן, הכנה, כמו אצל משה רבנו. מקובל בתלמוד לכנות כל תלמיד חכם בשם "משה", "משה, שפיר קאמרת" 21 . כי כל תלמיד חכם מהווה המשך למשה רבנו, המורה ומדריך את הדור. בזמן ההתכנסות הפנימית של ההתעמקות בלימוד צורך השעה, יש מצב של בלבול בעם, העם נבוך, אין לו הנהגה, וייתכן שמצב זו יביא לקלקולים, ובכל אופן, כך הוא הסדר הראוי. ללא השלמות בלימוד, בהכנה העצמית, לא ניתן להוציא את הדברים החוצה בצורה ראויה. רק אלו ש"מלאים זיו" יוכלו אחר כך להפיק נוגה. רק אחר ההפנמה השלמה של התורה, ניתן יהיה לצאת אל העם, ולנחותם הדרך.

^ 1 ראה: גיטין, לו ע"ב.
^ 2 ראה: במדבר ה, כח.
^ 3 ראה: שיר השירים רבה, א, א.
^ 4 תהלים קד, טו.
^ 5 ראה: מהר"ל, נתיבות עולם ב, הקדמה לנתיב הליצנות; גבורות ה', פרק מ"ו; הקדמה ל'אור חדש', על הפסוק, "ליהודים היתה אורה ושמחה...".
^ 6 יומא, עו ע"ב.
^ 7 ראה: תענית, יא ע"א.
^ 8 ראה: סוטה, ט ע"ב.
^ 9 שמות כה, ח.
^ 10 שיר השירים ג, יא.
^ 11 שמות רבה, נב, ה.
^ 12 ע"פ תנחומא עקב, ז, ז.
^ 13 שבת, פו ע"א - ע"ב.
^ 14 מגן אברהם, אורח חיים, הקדמה לסימן תצד, עיי"ש היטב.
^ 15 חוק יעקב, שם, ס"ק א, וראה שם, גם בחכמת שלמה.
^ 16 מהר"ל, תפארת ישראל, פרק כז.
^ 17 ראה: שבת, שם.
^ 18 שמות רבה, מא, ז.
^ 19 קידושין, ל ע"א.
^ 20 ראה: סנהדרין, צח ע"ב.
^ 21 ראה למשל: שבת קא ע"ב. יצוין, שבכל המקומות בתלמוד שבו מופיע ביטוי זה כמתאר תלמיד חכם, נעשה השימוש בביטוי זה, על ידי רב ספרא.

עניני החג

הרה"ג זלמן ברוך מלמד שליט"א

ראש מוסדות ישיבת בית אל, לשעבר רב הישוב בית אל, מייסד ערוץ 7. מתלמידיו הקרובים של מרן הרצי"ה זצ"ל לקורות חייו המלאים לחץ כאן.

12 דק'
נתיבות עולם - הרה"ג זלמן ברוך מלמד שליט"א
נתיב העבודה - המשך פרק י"ח (9)
שיעור מס' 73
י"ח אייר תשפ"ג
9 דק'
נתיבות עולם - הרה"ג זלמן ברוך מלמד שליט"א
נתיבות עולם - נתיב העבודה – סיכום פרק ז (4)
שיעור מס' 93
י"ח סיון תשפ"ג
11 דק'
נתיבות עולם - הרה"ג זלמן ברוך מלמד שליט"א
נתיב העבודה - המשך פרק י"ח (10)
שיעור מס' 74
י"ט אייר תשפ"ג
38 דק'
לנתיבות ישראל
דרישת המדינה היהודת מישראל ומאומות העולם
לנתיבות ישראל - עמוד קכא - "נצח אומתנו"
ח' שבט תשפ"ב

עניני החג

58 דק'
קול צופיך - הרב שמואל אליהו
פרשת נשא תשפ"ו – תורה עם מלוכה בשבועות
הרב שמואל אליהו | סיון תשפ"ו
3 דק'
נקודה למחשבה
מדוע קוראים את מגילת רות בשבועות?
הרב עודד מילר | סיון תשפ"ג
עין יצחק
מאכלי חלב בחג השבועות
הראשל"צ הרב יצחק יוסף | סיוון תשפ
43 דק'
עניני החג
מחג השבועות אל השבת
הרה"ג זלמן ברוך מלמד שליט"א | סיוון, תשס"ג

עניני החג

סרטונים קצרים מיוחדים

שיעורים פופולריים

חקת
הרהורים בעקבות הפוסט של יובל דיין
הרב יוסף נווה | תמוז תשע"ט
38 דק'
חקת
פרשת חוקת – מי פה המציאותי
הרב יצחק חי זאגא | ו' תמוז תשפ"ה
פורים בראי דורנו
אילת השחר - כך היא גאולתן של ישראל
הרה"ג זלמן ברוך מלמד שליט"א | אדר ב' תשס"ה
חקת
רעיונות לפרשת חוקת
הרב עזריאל אריאל | תשנ"ח-תשס"א

שיעורים פופולריים

שיעורים חדשים

33 דק'
מאמר שלישי
גבולות ההיגיון במצוות כיבוד הורים
מאמר שלישי המשך סיכום פסקה ז'
הרב חיים אביהוא שוורץ | כ"ג סיון תשפ"ו
פרפראות בפרשה א-ת פ"ש
פרפראות בפרשה א-ת-פ"ש פרשת חקת
רבנים שונים | תמוז תשפ"ו
פרשת שבוע
לכל איש יש שם. על דת, רם ושלטון
הרב יוסף כרמל | תמוז תשפ"ו
קרוב אליך
קרוב אליך – חקת
עלון מספר 606
רבנים שונים | תמוז תשפ"ו

שיעורים חדשים

שיעורים באתר ישיבה

ניווט מהיר

הרה"ג זלמן ברוך מלמד שליט"א
הרב יעקב שפירא
הרב אליעזר מלמד
הרב יוסף צבי רימון
ר' יעקב כץ (כצל'ה)
הרב הלל גפן
הרב מרדכי שטרנברג זצ"ל
הרב הראשי ישראל מאיר לאו
הגאון הרב עובדיה יוסף זצ"ל
הרב הגאון שאול ישראלי זצ"ל

קרוב אליך
קרוב אליך – חקת
עלון מספר 606
עלון מספר 606
רבנים שונים | תמוז תשפ"ו
פרשת שבוע
לכל איש יש שם. על דת, רם ושלטון
הרב יוסף כרמל | תמוז תשפ"ו
חמדת השבת
מגע מאכלים בחום כלי ראשון, כלי שני, ועירוי
הרב בצלאל דניאל | תמוז תשפ"ו
חקת
למה הכסף הפך לנייר חסר ערך?
הרב נתנאל יוסיפון | תמוז תשפ"ו
לא טרגדיה, צמיחה
בזמן שיש מי שמזהירים מפני שקיעתו של חושן המשפט, המציאות בשטח מספרת סיפור אחר: עולם דיני הממונות התורני, אשר מתמודד עם אתגרי החיים המודרניים, חווה בעשורים האחרונים פריחה חסרת תקדים ומעמיד אלטרנטיבה הלכתית מעשית למשפט האזרחי
הרב אורי סדן | תמוז תשפ"ו
צבא
גבולות המחנה
סוגיית ההפרדה המגדרית בצבא אינה דומה לעבודה משותפת של גברים ונשים בחיים האזרחיים. תנאי הלחימה, הצפיפות והקרבה הממושכת יוצרים מציאות ייחודית שבה שאלת הגבולות ודיני צניעות מקבלים משמעות אחרת
הרב עזריאל אריאל | תמוז תשפ"ו
רביבים
העבודה - תפקיד האדם בעולם
חובה על האב ללמד את בנו אומנות, כלומר מקצוע | גם אם הבן יבחר להקדיש את חייו לתורה, עדיין מוטל על האב ללמד את בנו אומנות | הברכה שה' מביא לאדם מגיעה על ידי חריצותו של האדם בעבודתו | ההתבטלות מעבודה כרוכה באיסורי תורה ובחילול השם | ההתבטלות מעבודה היא התבטלות מאחד מתפקידיו היסודיים של האדם, שנברא "לעובדה ולשומרה", ומביאה את האדם לידי עבירה
הרב אליעזר מלמד | תמוז תשפ"ו
פרפראות בפרשה א-ת פ"ש
פרפראות בפרשה א-ת-פ"ש פרשת חקת
וַיֵּשֶׁב בְּאֶרֶץ טוֹב. מהי שמה המקורי של ארץ טוב ומדוע שינו את שמה | האם יש הבדל בקריאת התורה בין שירת הים, שירת הבאר ושירת משה בפרשת האזינו | מה הטעם שמשה רבינו הניח את נחש הנחושת על עמדו, ורק חזקיהו מלך יהודה עמד ושברו שלא יוכלו לעבוד אותו | ראיה בפרשה שבכל ארבעים שנה שהיו בני ישראל במדבר לא היה רוצח נפש בשגגה. ועוד!
רבנים שונים | תמוז תשפ"ו
30 דק'
אורות הקודש - הרב זלמן מלמד שליט"א
יסוד ועיקר העבודה הרוחנית
דרך הקודש ג' פסקה ה-ו
הרב מבאר כי יסוד העבודה הרוחנית מושתת על אמונה והכרת הערך היחסי והתלות המוחלטת של העולם והאדם בבוראו. בנוסף, הרב מסביר כיצד מודעות עמוקה זו מובילה לתהליך מתמיד של התעלות ודביקות באור האלוקי, ששיאו והשלמתו באים לידי ביטוי בהפיכת הרע לטוב והחושך לאור.
הרה"ג זלמן ברוך מלמד שליט"א | ב' תמוז תשפ"ו
33 דק'
מאמר שלישי
גבולות ההיגיון במצוות כיבוד הורים
מאמר שלישי המשך סיכום פסקה ז'
השיעור בוחן את גבולות ההיגיון בקיום מצוות שנדמות שכלתניות, כמו כיבוד אב ואם וברית מילה, תוך הדגשה שיהודים מקיימים אותן כגזירה אלוקית מוחלטת שמעבר לטבע האנושי. דרך עיון בסוגיות מהגמרא, פסיקות הרמב"ם והסברי ספר הכוזרי, מודגשת המסירות והשמחה העל-טבעית הנדרשות במצוות אלו.
הרב חיים אביהוא שוורץ | כ"ג סיון תשפ"ו
33 דק'
יסודות הש"ס
יסודות דיני הקדשות
דיני ההקדשות אינם קשורים רק לסדר קדשים, אלא גם לנדרים ולדיני ממונות. בשיעור מובאות החלוקות הבסיסיות בין קדושת דמים לקדושת הגוף, קדושת פה וקדושת כלי, קניין הגוף וקניין פירות, החלוקות המקבילות והיחס ביניהן.
הרב דוד ניסים זאגא | ב' תמוז תשפ"ו
30 דק'
אורות התשובה - הרב הראל כהן
החיבור בין תשובת היחיד לתיקון העולם
אורות התשובה פרק ה, פסקה ז-ח
ישנה דו- סטריות בין הדחף של העולם לתשובה והתקדמות לבין תשובת האדם ורצונו להיטיב: הן מעוררות זו את זו בהדדיות.
הרב הראל כהן | ב' תמוז תשפ"ו
30 דק'
חקת
דיבור לסלע או הכאתו
הרב יצחק בן יוסף | תמוז תשפ"ו
10 דק'
כהנים
ברכת כוהנים - הסברים והדרכה לכוהנים
הרב יצחק בן יוסף | תמוז תשפ"ו
1:00
קול צופיך - הרב שמואל אליהו
פרשת חקת תשפ"ו – הגיע זמן גאולתכם
הרב שמואל אליהו | תמוז תשפ"ו
23 דק'
אורות ישראל ותחייתו
בין הרצון הטוב להדרכה האלוהית
השיעור עוסק במגבלותיו של "הרצון הטוב" כשהוא מנותק מהדרכה מעשית, ומבקר את הנצרות שבחרה להישען עליו בלבד תוך נטישת חוקי התורה והמצוות. לעומת זאת, מודגש כי תפקידה של כנסת ישראל הוא לחבר את הרצון הטוב הפנימי אל ההדרכה והחוקיות האלוהית, ובכך לסלול את הדרך לתיקון ולהארת אומות העולם כולן.
הרב משה גנץ | ג' תמוז תשפ"ו
35 דק'
תפילה ובית כנסת
נפילת אפיים - הלכות ומנהגים
הרב יצחק בן יוסף | תמוז תשפ"ו
7 דק'
כהנים
קדושת הכוהנים והיחס אליהם
הרב יצחק בן יוסף | תמוז תשפ"ו
34 דק'
חקת
סוד פרה אדומה ושירת הבאר
הרב מסביר כי מצוות פרה אדומה מסמלת קבלת עול מלכות שמיים מוחלטת, ומדגיש את ייחודיותן של הלכות הטומאה והטהרה השייכות לעם ישראל בלבד בזכות קדושתו וקבלת התורה. בנוסף, הרב מתאר כיצד התבטלות ראשונית זו מובילה בסופו של תהליך לחיבור פנימי, טבעי ושמח אל התורה, המשתקף ב"שירת הבאר" ומביא בסופו לתיקון העולם ולניצחון מוחלט על המוות ועל יצר הרע.
הרב חיים בן שושן | ג' תמוז תשפ"ו
39 דק'
מאמרי הראי"ה - הרב ש.י וייצן
מלחמת עולם הקודש והחול ושם הוויה
מאמרי הראי"ה - מאמר "נאדר בקודש" סעיף ד'
הרב זצ"ל ממשיך את הפיסקאות הקודמות ואחרי שהוא מדגיש את התפיסות של עולם הקודש והחול הוא אומר שיש את שם הוויה שהוא השורש של שני מלחמות הללו.
הרב ש. יוסף וייצן | ל' סיון תשפ"ו