ישיבהבשביל זה יש אינטרנט
בית המדרש
- הלכה מחשבה ומוסר
- לימוד יומי באמונה
- מבוא למשנת הראי"ה
לימוד השיעור מוקדש לעילוי נשמת
שירה קופרמן ז"ל
וְהַסִּבָּה הַשְּׁנִיָּה שֶׁהִיא הַשְׁלָמַת הָרִאשׁוֹנָה, הִיא תְּלוּיָה בְּבֵרוּר הַדֵּעוֹת• הַמְשׁוֹטְטוֹת בָּעוֹלָם עַצְמָן, לְהַבְחִין בֵּין דְּבָרִים שֶׁרָאוּי לְקַחְתָּם לֶאֱמֶת מוֹפְתִית• לְבֵין הַדְּבָרִים שֶׁל סִפְרוּת שִׁטְחִית, שֶׁאֵין בָּהֶם מַמָּשׁ*, כִּי אִם• נִתְפַּרְסְמוּ מִסִּבַּת רִפְיוֹן הַדַּעַת שֶׁל רֹב הַקּוֹרְאִים, שֶׁהַדֵּעוֹת הַקְּלוּשׁוֹת וְהַשִּׁטְחִיּוֹת – בְּיִחוּד אִם הֵן מְקִלּוֹת אֶת הָעֶרֶךְ שֶׁל הָעֹל הַמּוּסָרִי – מִתְקַבְּלוֹת בְּיוֹתֵר, כְּמוֹ שֶׁמִּתְקַבֶּלֶת בְּיוֹתֵר בֵּין שׂוֹנְאֵי עַמֵּנוּ, אוֹתָהּ הַסִּפְרוּת הַמַּשְׁפִּילָה אֶת עֶרְכָּם שֶׁל יִשְׂרָאֵל וְדוֹרֶשֶׁת בִּגְנוּתָם, מִפְּנֵי שֶׁאֵלֶּה הַמִּשְׁפָּטִים מְקִלִּים מֵעֲלֵיהֶם אֶת הָעֹל הַמּוּסָרִי עַל כָּל פָּנִים שֶׁל חֵלֶק מֵאַהֲבַת הַבְּרִיּוֹת, שֶׁיִּצְרָם הַטּוֹב מוֹחֶה עָלָיו הַרְבֵּה – "הֵם קִנְאוּנִי בְלֹא אֵל כִּעֲסוּנִי בְּהַבְלֵיהֶם, וַאֲנִי אַקְנִיאֵם בְּלֹא עָם בְּגוֹי נָבָל אַכְעִיסֵם" (דברים לב, כא).
חיוב לימוד שני המקצועות
שְׁנֵי הַמִּקְצוֹעוֹת• הַלָּלוּ: בֵּרוּר דַּרְכֵי הָאֱמוּנָה מִצַּד הַתּוֹרָה בְּיַחַשׂ אֶל• הַדֵּעוֹת• הַהוֹלְכוֹת וּמִתְפַּרְסְמוֹת בְּתוֹר תּוֹצָאוֹת הַיּוֹתֵר קִיצוֹנִיּוֹת שֶׁל הַמַּדָּעִים, בְּצוּרַת הַמְּצִיאוּת וְעֶרְכָּהּ, וּבְמֻשְּׂגֵי הַחַיִּים בִּכְלָל, בַּהַשְׂכָּלָה, בַּמּוּסָר וּבְאָרְחוֹת הַתַּרְבּוּת, וּבֵאוּר עֶצֶם הַדֵּעוֹת בֵּין מִשְׁפָּט לְמִשְׁפָּט, בֵּין הִגָּיוֹן צוֹדֵק לְכוֹזֵב וּמַתְעֶה – הֵמָּה שְׁנֵי נְחָלִים גְּדוֹלִים רַחֲבֵי יָדַיִם שֶׁאָנוּ חַיָּבִים לִפְנוֹת עֲלֵיהֶם, לְהַצִּיל נְפָשׁוֹת רַבּוֹת שֶׁבָּהֶם תְּלוּיָה הַצָּלַת כָּל עַמֵּנוּ בְּעֶרְכּוֹ הָרוּחָנִי, שֶׁהוּא בֶּאֱמֶת גַּם כֵּן דָּבֵק וּמְיֻחָשׂ, בְּאֶפֶס מָקוֹם שֶׁל הַפְרָדָה, גַּם לְמַצָּבוֹ הַגַּשְׁמִי.
מבוא למשנת הראי"ה (128)
בשביל הנשמה
27 - משבר האמונה חלק ד'
28 - משבר האמונה חלק ה'
29 - משבר האמונה חלק ו'
טען עוד
עַל כֵּן אֲנַחְנוּ חַיָּבִים לְהַכְשִׁיר אֶת עַצְמֵנוּ בְּכָל הַמַּכְשִׁירִים הַדְּרוּשִׁים לָזֶה, עַד שֶׁנּוּכַל לְהִתְבּוֹנֵן, לְעַיֵּן, לִכְתֹּב וּלְחַדֵּשׁ, סִפְרוּת גְּדוֹלָה וְחָיָה מֵעֹמֶק נִשְׁמָתָהּ שֶׁל תּוֹרָה הַפְּנִימִית, שֶׁתִּהְיֶה גַּם נָאָה וּמִתְקַבֶּלֶת מִצַּד צוּרָתָהּ הַחִיצוֹנִית כְּפִי הָאֶפְשָׁר – "זֶה אֵלִי וְאַנְוֵהוּ, הִתְנָאֶה לְפָנָיו בְּמִצְווֹת, כְּתֹב סֵפֶר תּוֹרָה נָאֶה בְּלַבְלָר אֻמָּן, וְכָרְכָהּ בְּשִׁירָאִין נָאִין" (שבת קלג, ב).
וְכַאֲשֶׁר יַעֲלֶה בְּיָדֵינוּ, כַּמָּה שֶׁיַּעֲלֶה, הוּא אוֹצָר טוֹב וְיָקָר, וְאִם כִּי לֹא לְאָדָם אֶחָד, וְלֹא לְדוֹר אֶחָד, הִיא הַמְּלָאכָה הַגְּדוֹלָה הַזֹּאת, מִכָּל מָקוֹם אַל יִפֹּל לֵב כָּל עוֹבֵד, יַעֲשֶׂה כָּל אֲשֶׁר יוּכַל, וּתְשׁוּעַת ד' תְּשַׂגְּבֵנוּ שֶׁבִּרְבוֹת הַיָּמִים רַבִּים יַעַבְדוּ בְּאֵלֶּה הַמִּקְצוֹעוֹת הַחֲמוּדִים וְהַיְסוֹדִיִּים, וְהוֹשִׁיעוּ אֶת יִשְׂרָאֵל.
(מאמרי הראיה א, בעקבתא דמשיחא)
___________________________________
הַדֵּעוֹת – של הוגי הדעות והחוקרים. מוֹפְתִית – מוכחת. כִּי אִם – אף אם. שְׁנֵי הַמִּקְצוֹעוֹת וכו' – א. הבנה נכונה ועמוקה של יסודות אמונתנו. ב. הבנה נכונה איזו תאוריה מדעית אמיתית ואיזו לא. בְּיַחַשׂ אֶל וכו' – באותם נושאים שיש להם קשר ויחס לעולם המדעי. הַדֵּעוֹת – המדעיות.
ביאורים
הסיבה השנייה שגרמה לתופעת הכפירה בדורנו היא התפשטות של דעות ועמדות שונות בעולם, שעל פניו הן עומדות בסתירה לאמונה היהודית. למשל, המדע המקובל כיום טוען שהעולם נוצר בדרך של התפתחות טבעית (אבולוציה), ולא כפי ההבנה הפשוטה בפרשת בראשית לפיה: "כל מעשה בראשית – בקומתן נבראו, בדעתן נבראו, בצביונם נבראו" (חולין ס.). כל התורה עומדת על היסוד שה' ברא את העולם בשישה ימים. הטענה שהעולם התפתח מעצמו שומטת לכאורה את הבסיס לאמונת התורה. המוסר הקומוניסטי שהיה מקובל בזמן הרב קוק טוען שאין מקום לבעלות פרטית על רכוש, אלא יש צורך בחלוקה צודקת ושוויונית של הממון. אולם, חלק נרחב מההלכה היהודית בנוי על הנחת היסוד, שלכל אדם ישנה בעלות פרטית על רכושו, והמוסר הקומוניסטי מקעקע את הסמכות שלה.
ההתמודדות עם הדעות הללו היא כפולה. האחת היא בירור היחס האמיתי של התורה אל העמדות הללו. רק בצורה שטחית נראה שהן אינן יכולות לדור בכפיפה אחת עם התורה. העמקה ענינית בלימוד התורה תגלה שהתורה עצמה מקבלת וכוללת בתוכה חלק מהעמדות הללו ומאזנת אותם. השוויון החברתי בבעלות הממון בא לידי ביטוי בזמנים מיוחדים, כמו ביובל, כאשר הקרקעות חוזרות לבעליהם. באופן מתון יותר הוא מתבטא בשמיטה כאשר תנובת השדה היא הפקר והחובות הכספיים מתבטלים. בניגוד למוסר המודרני שדורש להשליט את השוויון באופן מוחלט, התורה דואגת לצדק כולל, שאינו מקפח גם את הרכוש הפרטי.
ההתמודדות השנייה היא עם דעות פופולאריות, שאין להן בסיס מוצק. דעות אלה התפשטו בקרב ההמון, בעיקר בגלל שהן מסירות דרישות מוסריות, ופותחות פתח להפקרות. בטענה המדעית שהעולם נוצר בדרך של התפתחות רב שלבית אין סתירה בהכרח לאמונה שה' עומד מאחורי ההתפתחות הזו. אולם לקביעה הבלתי מתפשרת שההתפתחות הזו נעשתה מעצמה, אין שום ביסוס מדעי. אולם, כיון שלפי דעה זו אין בורא לעולם, אז אין עוד מחויבות למוסר מוחלט, ואין הבדל מהותי בין האדם לבעלי החיים. האדם הוא בסך הכל חיה מפותחת נעדרת מצפון ומחויבות. זהו ההסבר מדוע הדעה הזו התקבלה בקלות.
כדי להתמודד כראוי, מלבד לימוד מעמיק, לומדי התורה צריכים להכיר את הדעות המודרניות המנסרות בחלל העולם. רק כך הם יכירו את הבעיות המטרידות את ההמון הרחב, ואת הסיבות המרחיקות אותם מהאמונה היהודית. בנוסף, עליהם להשתלם בכתיבה בהירה ובסגנון קולח, כדי שיוכלו למסור את התובנות שלהן לציבור, ואז הן יוכלו להתקבל על ידם. המשימה הזו לא תושלם ביום אחד, אלא נדרשים אנשים רבים המסוגלים לעסוק בכך במשך תקופה ארוכה, עד שיעלה בידינו בירור מעמיק ובהיר ביחס שבין התורה לבין הדעות העכשוויות.
הרחבות
*מתי מקבלים את דברי חכמי אומות העולם?
לְהַבְחִין בֵּין דְּבָרִים שֶׁרָאוּי לְקַחְתָּם לֶאֱמֶת מוֹפְתִית לְבֵין הַדְּבָרִים שֶׁל סִפְרוּת שִׁטְחִית, שֶׁאֵין בָּהֶם מַמָּשׁ. סיבה נוספת להתפשטות הכפירה בגלל המדע היא שאנשים מקבלים את דבריהם של המדענים ללא פקפוק. למרות שישנן הוכחות שהן מופתיות ואין להטיל את אמיתותן בספק, וישנן אמירות שהן תיאוריות או השערות.
במאמר המחשבות מחלק הרב קוק בין שלושה סוגים שונים של מחשבות:
הסוג הראשון הן מחשבות של קודש שאינן קשורות לעם מסוים, לא בתוכן ולא בסגנון. מחשבות אלו יכולות להופיע על ידי החכמים שבכל עם ועם.
הסוג השני הן מחשבות שמצד התוכן שלהם יכולות להופיע בעמים שונים, אבל כל עם נותן להם סגנון וצורה אחרים. סוג זה של מחשבות ניתן להעלות ולהכניס אותו לעם ישראל על ידי החכמים שבכל דור ודור.
הסוג השלישי של המחשבות הן מחשבות שמיוחדות דווקא לישראל. אלו מחשבות שמיוחדות גם בתוכן וגם בסגנון.
החכמים שבכל דור ודור יודעים לברור את המוץ מן התבן ולהעלות את הדעות הנכונות מבין הגויים. דבר זה נכון גם לגבי המדע, חכמי הדור צריכים להבחין בין דברי אמת, עליהם נאמר: "קבל האמת ממי שאמרה" (הרמב"ם בהקדמת פירושו למסכת אבות), לבין 'ספרות שטחית', השערות או תיאוריות.
שאלות לדיון
האם חלק מבירור האמונה כיום יהיה תלוי בקריאת כתבי עת של הוגי הדעות החילוניים?
האם כיום הספרות האמונית "נָאָה וּמִתְקַבֶּלֶת מִצַּד צוּרָתָהּ הַחִיצוֹנִית" גם בקרב אלה שאינם מאמינים? מדוע?
לא בדיבורים אלא במעשים: הדרך היחידה לחיבור בעם ישראל
מה יש לנו ללמוד משנתיים של מלחמה?
מה עושים בעשרה בטבת שחל בשישי?
איך עושים קידוש?
זמן הדלקת נרות חנוכה
האם מותר להשתמש בתאריך לועזי?
הלכות קבלת שבת מוקדמת
השיבה שופטיך כבראשונה - על מערכת המשפט בישראל
הלכות שטיפת כלים בשבת
אי אפשר לבד!
שלושה שותפים בזוגיות: מה למדנו מהאבות והאימהות?
רבנים בבית המדרש
שיעורים באתר ישיבה
ניווט מהיר
צבא גבולות המחנה
סוגיית ההפרדה המגדרית בצבא אינה דומה לעבודה משותפת של גברים ונשים בחיים האזרחיים. תנאי הלחימה, הצפיפות והקרבה הממושכת יוצרים מציאות ייחודית שבה שאלת הגבולות ודיני צניעות מקבלים משמעות אחרת
רביבים העבודה - תפקיד האדם בעולם
חובה על האב ללמד את בנו אומנות, כלומר מקצוע | גם אם הבן יבחר להקדיש את חייו לתורה, עדיין מוטל על האב ללמד את בנו אומנות | הברכה שה' מביא לאדם מגיעה על ידי חריצותו של האדם בעבודתו | ההתבטלות מעבודה כרוכה באיסורי תורה ובחילול השם | ההתבטלות מעבודה היא התבטלות מאחד מתפקידיו היסודיים של האדם, שנברא "לעובדה ולשומרה", ומביאה את האדם לידי עבירה
פרפראות בפרשה א-ת פ"ש פרפראות בפרשה א-ת-פ"ש פרשת חקת
וַיֵּשֶׁב בְּאֶרֶץ טוֹב. מהי שמה המקורי של ארץ טוב ומדוע שינו את שמה | האם יש הבדל בקריאת התורה בין שירת הים, שירת הבאר ושירת משה בפרשת האזינו | מה הטעם שמשה רבינו הניח את נחש הנחושת על עמדו, ורק חזקיהו מלך יהודה עמד ושברו שלא יוכלו לעבוד אותו | ראיה בפרשה שבכל ארבעים שנה שהיו בני ישראל במדבר לא היה רוצח נפש בשגגה. ועוד!
אורות הקודש - הרב זלמן מלמד שליט"א יסוד ועיקר העבודה הרוחנית
דרך הקודש ג' פסקה ה-ו
הרב מבאר כי יסוד העבודה הרוחנית מושתת על אמונה והכרת הערך היחסי והתלות המוחלטת של העולם והאדם בבוראו. בנוסף, הרב מסביר כיצד מודעות עמוקה זו מובילה לתהליך מתמיד של התעלות ודביקות באור האלוקי, ששיאו והשלמתו באים לידי ביטוי בהפיכת הרע לטוב והחושך לאור.
מאמר שלישי גבולות ההיגיון במצוות כיבוד הורים
מאמר שלישי המשך סיכום פסקה ז'
השיעור בוחן את גבולות ההיגיון בקיום מצוות שנדמות שכלתניות, כמו כיבוד אב ואם וברית מילה, תוך הדגשה שיהודים מקיימים אותן כגזירה אלוקית מוחלטת שמעבר לטבע האנושי. דרך עיון בסוגיות מהגמרא, פסיקות הרמב"ם והסברי ספר הכוזרי, מודגשת המסירות והשמחה העל-טבעית הנדרשות במצוות אלו.
יסודות הש"ס יסודות דיני הקדשות
דיני ההקדשות אינם קשורים רק לסדר קדשים, אלא גם לנדרים ולדיני ממונות. בשיעור מובאות החלוקות הבסיסיות בין קדושת דמים לקדושת הגוף, קדושת פה וקדושת כלי, קניין הגוף וקניין פירות, החלוקות המקבילות והיחס ביניהן.
אורות התשובה - הרב הראל כהן החיבור בין תשובת היחיד לתיקון העולם
אורות התשובה פרק ה, פסקה ז-ח
ישנה דו- סטריות בין הדחף של העולם לתשובה והתקדמות לבין תשובת האדם ורצונו להיטיב: הן מעוררות זו את זו בהדדיות.
אורות ישראל ותחייתו בין הרצון הטוב להדרכה האלוהית
השיעור עוסק במגבלותיו של "הרצון הטוב" כשהוא מנותק מהדרכה מעשית, ומבקר את הנצרות שבחרה להישען עליו בלבד תוך נטישת חוקי התורה והמצוות. לעומת זאת, מודגש כי תפקידה של כנסת ישראל הוא לחבר את הרצון הטוב הפנימי אל ההדרכה והחוקיות האלוהית, ובכך לסלול את הדרך לתיקון ולהארת אומות העולם כולן.
חקת סוד פרה אדומה ושירת הבאר
הרב מסביר כי מצוות פרה אדומה מסמלת קבלת עול מלכות שמיים מוחלטת, ומדגיש את ייחודיותן של הלכות הטומאה והטהרה השייכות לעם ישראל בלבד בזכות קדושתו וקבלת התורה. בנוסף, הרב מתאר כיצד התבטלות ראשונית זו מובילה בסופו של תהליך לחיבור פנימי, טבעי ושמח אל התורה, המשתקף ב"שירת הבאר" ומביא בסופו לתיקון העולם ולניצחון מוחלט על המוות ועל יצר הרע.
מאמרי הראי"ה - הרב ש.י וייצן מלחמת עולם הקודש והחול ושם הוויה
מאמרי הראי"ה - מאמר "נאדר בקודש" סעיף ד'
הרב זצ"ל ממשיך את הפיסקאות הקודמות ואחרי שהוא מדגיש את התפיסות של עולם הקודש והחול הוא אומר שיש את שם הוויה שהוא השורש של שני מלחמות הללו.
